Το κύριο χαρακτηριστικό της Δυσλεξίας είναι η μεγάλη δυσκολία στην απόκτηση της αναγνωστικής ικανότητας, δηλαδή στην μεγαλόφωνη ανάγνωση και την κατανόηση ενός κειμένου.

Ποια είναι τα αίτια της Δυσλεξίας;

Η Δυσλεξία είναι εγγενής και μάλλον οφείλεται σε κάποιο είδος δυσλειτουργίας του Κεντρικού Νευρικού Συστήματος. Συχνά, παιδιά με δυσλεξία έχουν κάποιον στενό συγγενή που αντιμετωπίζει παρόμοιες δυσκολίες.

Η συμμετοχή άλλων, μη βιολογικών παραγόντων, όπως είναι οι ευκαιρίες για μάθηση και η ποιότητα διδασκαλίας είναι επίσης σημαντική στην εμφάνιση και την εξέλιξη της διαταραχής.

Πότε μπορεί να διαγνωστεί η Δυσλεξία;

Έγκυρη διάγνωση Δυσλεξίας είναι πιο πιθανό να έχουμε προς το τέλος της Β' Δημοτικού, όπου και αναμένεται να έχει ολοκληρωθεί η διδασκαλία της ανάγνωσης. Ωστόσο, ενδείξεις για ενδεχόμενη δυσλεξία μπορούμε να έχουμε από την προσχολική ακόμα ηλικία.

ΝΗΠΙΑΚΗ ΗΛΙΚΙΑ

◾ καθυστέρηση στην έναρξη της ομιλίας

◾ δυσκολία στην προφορά λέξεων

◾ σύγχυση ακουστικά όμοιων λέξεων και λέξεων που δηλώνουν κατεύθυνση (π.χ. μέσα-έξω)

◾ δυσκολία στην εκτέλεση οδηγιών

◾ αδιαφορία για δραστηριότητες που απαιτούν συζήτηση και ακουστική κατανόηση

◾ δυσκολία στην απομνημόνευση ποιημάτων και τραγουδιών με ομοιοκαταληξία

◾ δυσκολία στο συγχρονισμό κινήσεων (π.χ. παραπάτημα).

ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ – Α' ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

◾ δυσκολία στην προφορά λέξεων, ανάγνωση, ορθογραφία, αντιγραφή και σύνταξη

◾ δυσκολία στην αναγνώριση, γραφή και φορά των γραμμάτων

◾ δυσκολία στην ακουστική αναγνώριση φωνημάτων σε λέξεις ακουστικά όμοιες

◾ δυσκολία στην απόδοση σωστού φωνήματος σε κάθε γράμμα

◾ δυσκολία στην εκτέλεση οδηγιών

◾ δυσκολία στην επανάληψη πολυσύλλαβων λέξεων, σύνθετων προτάσεων και σειράς αριθμών

◾ δυσκολία στην κατανόηση της διαδοχικότητας και αντιστοιχίας

◾ δισταγμός στην επιλογή χεριού

◾ αδεξιότητα στις κινήσεις και δυσκολία στις λεπτές κινήσεις π.χ. ψαλίδι, κορδόνια κτλ.

◾ ακαταστασία, απώλεια προσωπικών αντικειμένων, αφηρημάδα.

Β' - ΣΤ' ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

◾ δυσκολία στην ανάγνωση: αργός ρυθμός αναγνώρισης γραμμάτων, διφθόγγων, δίψηφων/τρίψηφων συμφώνων και πολυσύλλαβων λέξεων

◾ δυσκολία στον γραπτό λόγο: παραλείψεις γραμμάτων/λέξεων/προτάσεων, αντικαταστάσεις, αντιστροφές, ορθογραφικά λάθη, σημεία στίξης

◾ δυσκολία στην κατανόηση και απομνημόνευση κειμένων, κανόνων, συμβόλων (π.χ. προπαίδεια)

◾ υψηλή προφορική επίδοση, αλλά χαμηλή γραπτή επίδοση

◾ δυσκολία συγκέντρωσης

◾ έλλειψη οργάνωσης και τάξης

◾ έλλειψη συγχρονισμού στις κινήσεις

◾ δυσκολία στις ξένες γλώσσες

◾ Δευτερογενώς: απογοήτευση, επιθετικότητα, έλλειψη αυτοπεποίθησης, αίσθηση κατωτερότητας.

ΓΥΜΝΑΣΙΟ - ΛΥΚΕΙΟ

◾ αργός ρυθμός ανάγνωσης

◾ δυσκολία κατανόησης κατά την ανάγνωση

◾ ορθογραφικά λάθη

◾ δυσκολία αντιγραφής

◾ παραλείψεις λέξεων/συλλαβών/γραμμάτων

◾ αδυναμία στην έκθεση (οργάνωση, ροή, λεξιλόγιο)

◾ δυσκολία εύρεσης κύριων σημείων σε κείμενο

◾ δυσκολία στις ξένες γλώσσες

◾ Δευτερογενώς: έλλειψη αυτοπεποίθησης.

Πώς αντιμετωπίζεται η Δυσλεξία;

Τα παιδιά με Δυσλεξία δεν πρέπει να αντιμετωπίζονται ως παιδιά τεμπέλικα ή αργά στη μάθηση.

Η αντιμετώπιση της Δυσλεξίας πρέπει να γίνεται έγκαιρα με κάποιο εξατομικευμένο πρόγραμμα, που θα επικεντρώνεται στις επιμέρους δυσκολίες του παιδιού.

Τα συμπτώματα δεν εξαλείφονται πλήρως, αλλά γίνονται ηπιότερα, βελτιώνονται οι δεξιότητες και αποφεύγονται οι ανεπιθύμητες συνέπειες, όπως η χαμηλή αυτοεκτίμηση και τα προβλήματα συμπεριφοράς.

 Βαρβάρα Μπελεσιώτη, Ψυχολόγος MSc.

Πλατεία Εκατονταπυλιανής, Παροικιά.